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《春江花月夜》_邢台市第二中学
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  《春江花月夜》  
 
 
    发布时间:2018-03-15 浏览量:419  
 

一、《春江花月夜》教学设计

邢台市第二中学    李燕

教学目标:

1、 通过诵读教学,让学生充分体会《春江花月夜》的语言美。

2、 通过训练判断力的课上练习,不断积累学生分析诗句含义以及诗歌表达技巧的经验,逐渐提升学生鉴赏诗歌的能力。

3、 通过探究题目的设置,引导学生整体把握诗篇,整体理解诗篇的主旨和写作特色。

教学重点和难点:

1、 重点是训练学生判断诗句含义、诗句使用的手法、诗句表达的情感等能力。

2、 难点是把握“月”作为诗篇灵魂的意义。

教学时间:1课时(40分钟)

教学过程:

第一环节:诵读(10分钟)

教师范读,配乐朗读,尽量创设诗歌欣赏的氛围。

学生齐读,结合注释,疏通文意,整体把握诗歌的内容。

逐层细读熟读,充分感受诗歌语言的丰富、充盈和张力。

第二环节:诗歌鉴赏,训练判断力。(22分钟)

这一环节是本课的教学重点,不仅可以引领学生充分把握诗句的内涵,还能够引导学生客观而又理性的分析诗歌的语言、表达技巧和作者的观点态度。

训练学生判断力的设计,主要是针对高考选择题这一题型的,在平时的授课中,有意识的引导学生对诗歌的内容和手法进行充分而准确的分析,是非常有必要的。而且,教师有针对性的拟写错误选项,学生有针对性的进行判断和分析,做到“知其然,并知其所以然”才能够提高学生鉴赏诗歌的能力。

一看诗句翻译是否准确?

二看修辞格的分析是否正确?

三看表现手法的分析是否正确?

四看诗歌主旨和作者观点态度的分析是否正确?

五看相关文化常识的表述是否正确?

       春江潮水来海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明?

①首章落笔扣题:首章落笔扣题:题目中的五字,有四字放在句中。其中,“夜”则暗含在诗句中。看那春江潮涨,汪洋一片,江面开阔;江水与海水相接,水势浩荡,洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月,冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上,所见之处水光粼粼、美妙异常。

②首章描绘了的是动静结合、 有声有色、有远有近、有上有下的立体画,为我们创作出一幅春江潮涨而江海难分,明月渐升而华光万里的图景。

       江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。

③诗人用其生花妙笔,继续渲染春江月夜的神往之处:看!江水宛然前行,流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处。诗题中的“花”终于亮相了:但见月华洒在花树上,朵朵花儿晶莹可爱。

④然后,诗人将镜头推向江畔,但见月色溶溶,月光如凝霜朦胧。镜头再转向空中,银色沙滩和乳色月光融为一体,无法区分。

       江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?

⑤前两句依然在写景,又从沙滩回到空中月色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了总结上文。这时,随时间推移,月亮已升到当空,而江天的浩瀚,让诗人联想深远。

⑥自盘古开天辟地以来,想必就有此月亮了吧?但不知谁第一次见到它,也不知明月是在哪年第一次照见世人?这样的问题,即使是在今天,也固然无从回答。这里,诗人表现出对人生短暂的悲伤。

       人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。

⑦诗人由江月联想到人生:人生代代相传、无穷无尽;惟江上明月年年相似、万古长存。

⑧进而发出感叹:今天,我们在这里看到明月,不知在我们身后,它又在等待何人?长江后浪推前浪,奔流不息,一去不回头。这两章直接抒发了诗人人生易逝、唯江月永存的感叹。

       白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。  
谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。

⑨悠悠远去的白云, 暗喻游子离家远去而又行踪不定,自然而然地引出青枫浦上的愁客(游子)。“不胜愁”渲染了游子的愁云惨雾、相思情愁。

⑩“何处相思明月楼?”以思妇的相思来反衬游子的客愁,既节省笔墨,又给读者留下回味无穷的余地。“明月楼”以物喻人——思妇。正如曹植的《七哀诗》:“ 明月照高楼,流光正徘徊。上有愁思妇,悲叹有余哀。”

       可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。

这里写思妇想念游子的情形十分别致,用比喻的手法写明月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上,似乎想要陪伴她,安慰她,但是思妇见月,更增加了悲苦。 

月光无处不在,玉户帘上是月,捣衣砧上是月。她想把捣衣砧上的月光拂去,又想把帘子卷起来,以便把上面的月光卷去,可是这恼人的月光“卷不去”,“拂还来”。“卷不去”和“拂还来” 明写思妇的愁思无法排遣,暗示游子的离愁别恨。

       此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。

船上的游子和楼台上的思妇都看到那轮明月,虽互相思念却彼此音信不通。于是,思妇的极度思念化为幻想:希望化作一缕月光,飞流到亲人身边,去抚照远方的亲人。 

但这不可能,于是幻想委托雁儿、鱼儿为自己捎信。这里,思妇无限愁思的细腻心理描写,被诗人以浪漫主义手法表现得异常超脱含蓄;同时,思妇的“痴情”呼应第三章“江月何年初照人”。 

       昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。

承接第七章,写游子因思念至极,因思成梦,由梦生怜。游子追述昨夜自己在潭边闲步,看见繁花纷谢。这让人自然而然地想到春将逝也。可怜这美好的青春,就这样在无限等待中随江水流去。 

然后,由倒叙闪至现实:眼前月已西沉,夜已将尽,可怜这远方游子依旧没有回家。虚实结合,写尽游子思乡念妻之情。 

       斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。

随着时间的推移,明月终于坠入沉沉海雾中,而游子、思妇依旧天南海北。思妇(或游子)无奈地叹息:不知浪迹天涯的游子中有几人能乘着月光回家,只有那即将西沉的残月余辉伴随着缭乱不宁的离情洒满了江边的树林。

诗歌结尾卒章显志,题中五字,或明或暗地放在诗的最后一章。最后以“摇情”收束全诗,让人觉得诗欲止而情未了,让人回味无穷。 

第三环节:探究本诗的主旨和写作特色。(7分钟)

探究题目一:
        
为什么说“月”是全诗的灵魂?

参考解释:

全诗紧扣标题的春、江、花、月、夜来写,而又以月为中心,春、江、花、夜都是在月光下展现出来的。诗情围绕着明月的初升、高悬、西斜、下落的过程而展开。全诗以月升起,以月落结。开篇八句点题:将春、江、花、月、夜逐字吐出;最后八句收题:将春、江、花、月、夜逐字抹倒收回。中间由景生情,转情换意,蝉联而下,若断若续,缠绵悱恻,章法灵活。

探究题目二:
选择一个角度,分析该诗的写作特色。

参考解释:

(一)诗情、画意、哲理融为一体。开头对春江花月夜景的描写,引发了第二部分对宇宙人生的思考,并由此进一步对人生离情作抒写,诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。

(二)寓情于景,情景交融。开头部分良辰美景使人渴望团圆,后面写“月徘徊”、“鱼龙”、“鸿雁”既是情也是景;“落月”、“流水”等都是游子思念的载体。

(三)感情基调:哀而不伤。“人生代代无穷已,江月年年望相似”、“此时相望不相闻,愿逐月华流照君”。

作业布置(1分钟):欣赏几首《春江花月夜》的乐曲。背诵并默写全诗。

二、春江花月夜PPT

 

 

 

 

 

 

 
 
 
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